Heredogramas ou pedigrees

No caso da espécie humana, em que não se pode realizar experiências com cruzamentos dirigidos, a determinação do padrão de herança das características depende de um levantamento do histórico das famílias em que certas características aparecem. Isso permite ao geneticista saber se uma dada característica é ou não hereditária e de que modo ela é herdada. Esse levantamento é feito na forma de uma representação gráfica denominadaheredograma (do latimheredium, herança), também conhecida comogenealogia ou árvore genealógica.

Construir um heredograma consiste em representar, usando símbolos, as relações de parentesco entre os indivíduos de uma família. Cada indivíduo é representado por um símbolo que indica as suas características particulares e sua relação de parentesco com os demais.

Indivíduos do sexo masculino são representados por um quadrado, e os do sexo feminino, por um círculo. O casamento, no sentido biológico de procriação, é indicado por um traço horizontal que une os dois membros do casal. Os filhos de um casamento são representados por traços verticais unidos ao traço horizontal do casal.

Os principais símbolos são os seguintes:

Árvores Genealógicas dos alunos do terceiro ano EM,

da EEB Elza Deeke

Hipóteses de origem dos seres vivos

Trabalho desenvolvido com os alunos do primeiro ano do Ensino Médio,

da EEB Elza Deeke (Otacílio Costa)

Objetivo: ilustrar de forma criativa as hipóteses existentes sobre a origem dos seres vivos.

Hipóteses:

- Abiogênese ou geração espontâ

nea: designa de modo geral a origem da vida a partir de matéria não viva. Ainda considerava que os “cheiros dos

pântanos, por exemplo, geravam rãs e que a roupa suja gerava ratos, adultos e completamente formados”.

- Biogênese: afirmava que os seres vivos originam-se de outros seres vivos

preexistentes e semelhantes, através dos processos de reprodução.

- Panspermia: fragmentos de “

vida” ou moléculas que peteoritos. Naquela época, a Terra recebia milhares de toneladas de

meteoritos, e n

eles poderiam ter chegados esporos ou outras formas de vida extraterrestres, que aqui encontraram condições ideais de vida, se desenvolveram e se diversificaram até dar origem à todos os seres vivos que existem.

- Criacionismo: seres criados individualmente por uma divindade;

- Evolução química: Esta é a teoria mais aceita pelos cientistas e defende que a vida tenha começado a partir de alguns átomos que surgiram na atmosfera, e que com o passar do tempo, mudanças climáticas e tempestades da atmosfera primitiva começaram a fazer ligações químicas, se tornando moléculas cada vez mais complexas, e que depois de milhares de anos originaram um ser vivo.

Atividades de física (velocidade média)

1. Um atleta correu 400m em 80s. Qual a sua velocidade média?

Resposta: 5m/s

2. Um avião voa com velocidade constante de 980 Km/h. Calcular o espaço percorrido em 24 min.

Resposta: 392Km

3. Calcular, em m/s, a velocidade de um móvel que percorre 14,4 Km em 3 min.

Resposta: 80m/s

4. Um móvel percorreu 43400 cm com velocidade de 28 m/s. Calcular o tempo gasto no trajeto.

Resposta: 15,5 s

5. Uma moto percorreu 42000 m com velocidade de 70 Km/h. Calcule quantos minutos foram gastos para realizar o percurso.

Resposta: 36 min

6. Calcule o percurso que um ciclista faz em 30 min com velocidade média de 40 Km/h.

Resposta: 20Km

7. Um veículo percorre 450 Km em 1h15min. Calcule sua velocidade média em m/s.

Vm = ? m/s

∆S = 450Km = 450 x 1000 = 450000m

∆t = 1h15min = 60min + 15min = 75min x 60= 4500s

Vm = ∆S/∆t

Vm = 450000/4500

Vm = 100m/s

8. Numa corrida de Fórmula 1 a volta mais rápida foi feita em 1min20s, com velocidade média de 180 Km/h. Qual o comprimento da pista em metros?

Vm = 180Km/h = 180 : 3,6 = 50m/s

∆S = ? metros

∆t = 1min20s = 60 + 20 = 80s

Vm = ∆S/At

50 = ∆S/80

∆S = 50 x 80

∆S = 4000 m

9. Um móvel percorre 816000 cm em 8 min. Calcular sua velocidade em m/s.

Vm = ? m/s

∆S = 816000 cm = 816000 : 100 = 8160 m

∆t = 8 min = 8 x 60 = 480 s

Vm = ∆S/∆t

Vm = 8160/480

Vm = 17m/s

10. Imagine que um carro andou por 2 horas com a velocidade média de 100 Km/h. Qual foi o seu deslocamento?

Vm = 100 Km/h

∆S = ?

∆t = 2h

Vm = ∆S/∆t

100 = ∆S/2

∆S = 100 x 2

∆S = 200 Km

11. Um automóvel de deslocou por 100 Km, com a velocidade média de 25 Km/h. Qual foi o tempo gasto?

Vm = 25 Km/h

∆S = 100 Km

∆t = ?

Vm = ∆S/∆t

25 = 100/∆t

∆t = 100/25

∆t = 4 h

12. Imagine um corpo que se locomoveu com a velocidade média de 54 m/min por 6 metros. Qual é o tempo gasto do corpo?

Vm = 54m/min

∆S = 6 m

∆t = ?

Vm = ∆S/∆t

54 = 6/∆t

∆t = 6/54

∆t = 0,1 min

13. Um corpo foi lançado com a velocidade média de 3 cm/min, por 30 cm. Ache o seu tempo gasto.

Vm = 3 cm/min

∆S = 30 cm

∆t = ?

Vm = ∆S/∆t

3 = 30/∆t

∆t = 30/3

∆t = 10 min

14. Um trem percorreu o espaço de 30 Km em meia hora. Qual foi a velocidade média do trem?

Vm = ?

∆S = 30 Km

∆t = 30 min = 30 : 60 = 0,5 h

Vm = ∆S/∆t

Vm = 30/0,5

Vm = 60 Km/h

15. Qual é o espaço percorrido por um móvel com velocidade constante de 60 Km/h no intervalo de tempo de 480 minutos?

Vm = 60 Km/h

∆S = ?

∆t = 480 min = 480 : 60 = 8 h

Vm = ∆S/∆t

60 = ∆S/8

∆S = 60 x 8

∆S = 480 Km

16. Sabendo-se que a luz demora 8min20s para percorrer a distância do Sol à Terra e que a velocidade média da luz é de 300000 Km/s, calcule a distância do Sol à Terra.

Vm = 300000 Km/s

∆S = ?

∆t = 8 min 20 s = 8 x 60 = 480 + 20 = 500s

Vm = ∆S/∆t

300000 =

∆S/500

∆S = 300000 x 500

∆S = 150 000 000 Km

Atividades 3º ano

Revisão de Conteúdo (1ª Lei de Mendel)

1. Nas cobaias, o gene B para pelagem preta é dominante sobre b, que condiciona pelagem branca. Duas cobaias pretas heterozigotas são cruzadas. Calcule o fenótipo e o genótipo:

Gab: Fenótipo: 75% pretas e 25% brancas

Genótipo: 25% BB; 50%Bb; 25% bb

2. A pelagem das cobaias pode ser arrepiada ou lisa, dependendo da presença do gene dominante L e do gene recessivo l. O resultado do cruzamento entre um macho liso com uma fêmea arrepiada heterozigota é:

a) 50% lisos e 50% arrepiados heterozigotos;

b) 50% arrepiados e 50% lisos heterozigotos;

c) 100% arrepiados;

d) 100% lisos;

e) 25% arrepiados, 25% lisos e 50% arrepiados heterozigotos.

Gab: A

3. (UEL-PR) A cor de proporção suculenta do caju é determinada por um par de alelos. O alelo dominante condiciona cor vermelha e o alelo recessivo, cor amarela. Um cajueiro, resultante do cruzamento entre uma planta homozigótica com pseudofrutos vermelhos e uma com pseudofrutos amarelos deverá produzir:

a) 100% de cajus vermelhos.

b) 100% de cajus amarelos.

c) 75% de cajus vermelhos e 25% de cajus amarelos.

d) 75% de cajus amarelos e 25% de cajus vermelhos.

e) 50% de cajus amarelos e 50% de cajus vermelhos.

Gab: A

4. (PUC-SP) Sabe-se que em determinada raça de gatos a pelagem preta uniforme é condicionada por gene dominante B; e a pelagem branca uniforme, pelo seu alelo recessivo b. do cruzamento de um casal de gatos pretos heterozigotos, espera-se que nasçam:

a) 75% de gatos pretos e 25% de gatos brancos.

b) 25% de gatos pretos, 50% de malhados e 25% de brancos.

c) 100% de gatos pretos.

d) 100% de gatos brancos.

e) 100% de gatos malhados.

Gab: A

5. Em ervilhas, a cor amarela é dominante em relação à verde.Do cruzamento de heterozigotos, nasceram 720 descendentes. Assinale a opção cujo número corresponde à quantidade de descendentes amarelos.

a) 360

b) 540

c) 180

d) 720

Gab: B

6. (UA-AM) Duas ratas pretas foram mantidas juntas com um único macho marrom por vários anos. Cada uma delas teve várias ninhadas. Ao fim dessas reproduções, verificou-se que uma delas produziu 18 descendentes pretos e 14 marrons. A outra fêmea teve 57 descendentes, todos pretos. A que conclusão se pode chegar com esses resultados?

a) Preto é dominante sobre marrom, e a primeira rata é homozigota.

b) Marrom é dominante; a primeira rata e o macho são homozigotos.

c) Marrom é dominante; e a primeira rata é heterozigota.

d) Preto é dominante; a primeira rata é homozigota, e a segunda, heterozigota.

e) Preto é dominante; a primeira rata é heterozigota, e a segunda, homozigota.

Gab: E

7. Um homem destro, cujo genótipo é Dd, casa-se com uma mulher canhota, dd. Qual é a possibilidade desse casal ter um filho canhoto?

Gab: 50%

Terrário

EEB Alexandre de Gusmão

Biologia - 3º ano do Ensino Médio

Profª Carla Carolina Chini

MONTAGEM DO TERRÁRIO

Objetivo: observar e analisar as condições ambientais, o comportamento de seres vivos, as relações tróficas e entender os ciclos biogeoquímicos.

Material:

- caixa de vidro transparente com tampa;

- pedrisco (2 cm);

- solo arenoso (1 a 2,5cm);

- solo humífero (4 a 5cm);

- água;

- pedacinhos de carvão;

- diversos tipos de sementes;

- pequenas plantas;

- pequenos animais (minhocas, tatuzinhos-de-jardim, insetos, aranha, perereca).

Procedimentos:

- montagem na ordem que está;

- vedar o vidro (caixa);

- etiquetar com a data, local de montagem e autor;

Montando o Esqueleto

Com objetivo de reforçar o conteúdo sobre os ossos, na 7ª série do Ensino Fundamental, foi realizada a atividade de montagem do esqueleto humano, onde cada aluno manifestou sua criatividade e conhecimento.

Cuidando do Planeta Terra

Trabalho realizado com os alunos da 5ª série 1 da EEB Alexandre de Gusmão.